1. Descripción del caso práctico de la actividad 2
Descripción de la clase y de uno de los alumnos comentados en el sociograma.
El grupo de clase consta de 64 alumnos/as que han participado en la realización del test, de ellos, el 58% son chicas y la edad media es de 14 años. Estos son una de las características sobre el grupo de iguales de nuestro grupo en cuestión.
En cuanto al ambiente detectado entre el grupo, es bueno, puesto que la mayoría de los alumnos han diferido que están muy a gustos en su clase y que se sienten bien. Pero al mismo tiempo reconocen que existe algún tipo de conflictos entre los compañeros.
Teniendo en cuenta los datos obtenidos en el sociograma, podemos destacar que hay más alumnos con características y emociones en positivo: amables, respetuosos, que ayudan a los demás… que en negativo, alumnos con riesgo. Lo que significa que es positivo, porque la mayoría de los alumnos tienen una percepción en positivo sobre sus compañeros, sensaciones, emociones… pero es muy negativo, porque aparecen algunos alumnos en riesgo de bullying por lo que es preocupante y de lo que debemos analizar y detectar donde está el conflicto para apaliarlo inmediatamente. De los 64 alumnos que han contestado al test, solo aparecen tres alumnos marcados con testigos cada uno.
A continuación voy a proceder a analizar uno de los casos que detecta el sociograma del socio escuela como maltrato hacía la alumna 16:
- Destacamos que de los 4 ítems de la primera medida, 2 aparecen en positivo, es decir que nunca la han maltratado físicamente y tampoco la han molestado por internet. Y los otros 2 ítems en negativo, la aíslan e insultan, aparecen algún testigo que confirma que si sucede.
- En cuanto a la percepción de cómo le ven los testigos, podemos destacar 8 ítmes, de los cuales en su mayoría son contestaciones en positivo, es decir, que no le perjudican y por el contrario podríamos destacar las preguntas que hace referencia con si se saben defender, a lo que los testigos han contestado que con un porcentaje bajo y sobre si discute mucho, también difieren sobre está pregunta.
- Por ello, por lo general la percepción de los testigos nos ayudará analizar la detección, prevención y solución de los conflictos que está sufriendo la víctima pasiva para apaliarlos inmediatamente.
- La alumna 16 no ha realizado el test, pero en él, podemos destacar que no la quieren como compañera de mesa el 29% de sus compañer@s. Este porcentaje es bajo respecto a los porcentajes que suelen presentar los casos consolidados de Acoso Escolar.
- Cabe destacar que según las características mencionadas en el test, la alumna 16 la consideramos como víctima pasiva, puesto que los testigos la apuntan como persona que no discute mucho, y que carece de habilidades sociales para realizar actividades.
Protocolo de actuación con la alumna 16:
1. Con la alumna:
- La realizaremos primeramente una entrevista para conocer sus circunstancias y poder manifestarle nuestro apoyo para abrir un canal de comunicación, y ayudar a gestionar y resolver sus conflictos y además, poder conocer las preferencias de los prosociales.
- Utilizaremos a dos alumnas ayudantes para que la acompañen y atiendan.
- Si el grupo de mesa no está funcionando correctamente, la cambiaremos de mesa con el objetivo de sentirse más segura.
2. Con el grupo:
- Realizaremos dinámicas de clima de aula y cohesión de grupo con técnicas de aprendizaje cooperativo para facilitar el trabajo en grupo, el respeto, la empatía e igualdad entre iguales.
Resumiendo las características de la clase, nos encontramos con un número elevado de alumno, con cuatro alumnos pasivos que debemos analizar y realizar entrevistas tanto a los alumnos afectados como a los testigos y compañeros de mesa para definir y realizar de forma más aceptable el modelo de intervención.
2. Características del centro de aplicación
El colegio se encuentra situado en una localidad del sur de Madrid. En un entorno socio - económico y cultural medio - bajo.
l El colegio tiene unos mil cien alumnos distribuidos
desde Educación Infantil hasta el acceso a la Universidad. Contamos con una política de calidad (ISO 9001:2000) que impulsa la línea pedagógica
dentro de una única propuesta educativa.
La organización académica del colegio es la siguiente:
- En los primeros niveles, Infantil y Primaria nos estructuramos en equipos docentes con sus correspondientes coordinaciones, para así desarrollar más adecuadamente las capacidades con la afectividad y sociabilidad del niño:
- Educación Primaria: Cursos de 1º a 6º (de 6 a 11 años).·
- Educación Infantil: Segundo ciclo (de 3 a 5 años).
- En Secundaria y Bachillerato los equipos docentes están organizados por materias, apoyados por coordinaciones didácticas para proporcionar la base universitaria o de formación profesional:
- ESO: Primer y Segundo ciclo (de 12 a 16 años).
- Bachillerato (de 16 a 18 años)
· El centro está bien dotado, con recursos técnicos y humanos suficientes para desempeñar la labor educativa.
3. Plan de convivencia del centro
El Colegio es una pequeña sociedad, donde
profesores, alumnos y el personal del centro convivimos en un marco físico
durante unas horas cada día. Por eso tenemos un sistema organizado al que
debemos adaptarnos todos de forma progresiva para que esta pequeña sociedad
pueda avanzar.
La
elaboración de este plan parte del análisis real de la convivencia actual del
centro vista por los diferentes miembros de la comunidad educativa. Se observa
la visión que tienen de la misma los alumnos del centro a través de un
cuestionario realizado por alumnos elegidos al azar.
Mi centro, basándose en las nuevas Instrucciones sobre el acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, ha elaborado el siguiente plan de actuación en caso de posible situación de acoso escolar:
Mi centro, basándose en las nuevas Instrucciones sobre el acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, ha elaborado el siguiente plan de actuación en caso de posible situación de acoso escolar:
1ª fase. El protocolo se inicia con la recogida de la
notificación del posible acoso a un alumn@ donde se
recogerán los hechos, testigos, persona que lo comunica …
El centro tendrá disponibles formularios para que los alumnos del centro
puedan informar de posibles casos de los que hayan sido testigos o de los que
tengan conocimiento, y podrán depositarlo en un buzón situado en un pasillo del centro.
2ª fase. El director nombrará dos profesores (por
sorteo) para que investiguen los hechos y dejarán constancia de estas
averiguaciones. Este documento se entregará al director con las
averiguaciones realizadas y se incorporará como diligencias previas en caso de
expediente disciplinario por falta muy grave de acoso escolar. Ninguno de los dos profesores puede ser instructor en caso de expediente
disciplinario.
3ª fase. Al recibir el documento anterior, el director
convocará una reunión a la que asistirán el jefe de estudios o jefe adjunto en
su caso, el tutor del alumno presuntamente acosado, el orientador, los dos
profesores que investigaron los hechos y el PTSC del centro. De esta reunión se
levantará acta y en ella se valorarán y tomarán decisiones
sobre los hechos recogidos por los profesores que recabaron la
información. Pueden surgir tres posibilidades:
- No hay indicios
de acoso.
No se activa el plan pero se realizan actuaciones de prevención y se mantiene
la observación sobre el caso.
- Si hay
evidencias de acoso se pone en marcha el proceso de intervención, tomando
las medidas cautelares que se crean oportunas e informando del inicio del proceso
al SITE y al equipo específico de apoyo creado en la Subdirección general de
Inspección educativa para este tipo de casos.
Si hay indicios de acoso se elaborarán tres documentos:
- Anexo IV.a. Se diseñará el plan de actuación sobre el alumno acosado, el alumno acosador, familias de ambos, equipo docente y grupo de alumnos.
- Anexo IV.b. Se recogerán actuaciones específicas del plan seleccionadas por el centro par la intervención sobre el acosado, acosador, familia…
- Anexo IV.c. Acta de seguimiento del plan de actuación.
- Al detectar el caso de acoso, se elaborará el Anexo V. Comunicación del caso a fiscalía de menores. Se emitirá el anexo VI para informar a la DAT del caso, una vez enviado el anexo anterior a la fiscalía.
- Si no hay
indicios suficientes o no concluyentes se seguirá con la observación del caso.
Se informará a la familia de la víctima de estas medidas y se recogerá en un
acta para que quede constancia de la comunicación. Pasado el proceso de seguimiento se procederá a
una nueva reunión incorporando los registros de la vigilancia realizada.
4. Actuaciones en la medida del caso seleccionado
Ante las sospechas de acoso a la alumna 16 observadas en el socio grama realizaremos las siguientes intervenciones:
Tutoriales:
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□
Con la víctima:
- Un programa para reforzar su autoestima llevado a cabo por el departamento de Orientación)
- Atención individualizada en las clases. - Dinámica de trabajo en el grupo-clase. - Aplicar programas de apoyo entre compañeros. - Utilización del alumno - ayudante. - Reuniones con la familia para orientar su actuación y presentar posibles apoyos externos
□
Con los agresor/es:
- Diálogo con el/los agresor/es para concienciarles de su actitud negativa.
- Dinámicas de cohesión de grupo con técnicas de aprendizaje cooperativo para facilitar el trabajo en grupo, el respeto e igualdad entre iguales. - Reuniones con la familia para orientar su actuación y presentar posibles apoyos externos. - Estrategias de modificación de conducta (Dpto. de Orientación). - Aplicación de programas de comunicación y habilidades sociales. Con la clase:
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Organizativas:
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- Cambio en la organización del aula.
- Cambio de grupo. - Reorganización de horarios. - Incremento de vigilancia en pasillos y patios. - - Acuerdos entre profesorado sobre actuación en el aula. - Revisión, si es necesario, del RRI |
5. Protocolo de actuación
Los pasos y actuaciones a seguir ante una situación de acoso serán los siguientes:
Desde el departamento de Orientación:
- Realizaremos el sociograma de socio escuela y el sociograma del Centro para realizar un análisis más profundo y una comparativa entre ambos.
- Se realizará un informe exhaustivo y detallado del tipo de víctima, de los testigos, acosado y acosador.
- Se realizará una entrevista con la alumna en cuestión realizando unas preguntas concretas que tenemos en nuestro Plan de Convivencia del Centro.
- Se realizará una intervención con el equipo de profesores y con la dirección y jefatura de estudios para tomar medidas inmediatamente.
- Se realizará un seguimiento de la los alumnos en cuestión, observándole en todos los desplazamientos por el centro, aula, pasillos, recreos, comedor, salidas… todo el personal del centro docente y no docente estará al corriente para mantenernos coordinados con la misma actuación de intervención.
- Se comunicará a la familia de la víctima para trabajar conjuntamente.
- Desde el Departamento de Orientación se establecerán unos acuerdos con el alumno para trabajar con él. Y se acordarán una serie de medidas a llevar a cabo en casa con sus padres para que no se repitan los actos.
- Se llevarán a cabo unas charlas de intervención, orientación y concienciación con las familias sobre el acoso escolar para prevenir y paliar los efectos del acoso entre los alumnos, resaltando la importancia de la prevención del ciberacoso.
- Se rellenarán exhaustivamente los anexos de la ley actual sobre acoso escolar en la Comunidad de Madrid.
d Las funciones de los profesores y tutores:
- Los tutores o profesores, deberán llevarán acabo dinámicas de clima de aula y cohesión de grupo en todas las aulas para trabajar el compañerismo, la empatía, el respeto, las emociones, supervisado y dirigido por el departamento de orientación, pues una labor de sensibilización es el recurso más poderoso de lucha con contra el acoso.
- Un plan de acción tutorial encaminado a desarrollar el plan de convivencia del centro, con actividades y recursos que favorezcan la cohesión del grupo y actitudes de empatía (debates, actividades cooperativas), realización de socio gramas, actividades para elaborar las normas de la clase, un decálogo de convivencia en clase.
- A través de las actividades complementarias y extraesoclares del centro, charlas de prevención del acoso escolar, bien impartidas por la policía local del centro o por los profesores tutores del grupo, por ejemplo con la visualización de este video: https://www.youtube.com/watch?v=acx2AgXM9RY.
- La utilización de metodologías didácticas que determinen un mejor clima de convivencia como los agrupamientos, el trabajo cooperativo, la gamificación, el trabajo por proyectos o la flipper class room.
- Habilitar espacios de juegos (ajedrez, pin-pon,...) para realizar en los recreos, y los alumnos que no participen en las actividades deportivas tengan otro espacio de juego y recreación de forma colaborativa.
- Realización de actividades extraescolares que desarrollen la convivencia en otros espacios, actividades en la naturaleza, piragüismo y orientación, actividades donde se necesite la cooperación y ayuda entre compañeros para conseguir un fin.
- El profesor de Educación tendrá una labor importante pues a través de las actividades deportivas, el juego motor, actividades recreativas o el deporte se transmiten valores sociales de respeto, cooperación, amistad, trabajo en equipo, participación de todos, convivencia, responsabilidad social, lucha por la igualdad, preocupación por los demás, compañerismo....
- Por parte de los alumnos/as.
- Organización por parte de los alumnos de Bachillerato de ligas deportivas en los recreos utilizando el deporte como medio de favorecer las relaciones sociales, y el respeto a las normas del juego y del compañero, pues el deporte es el medio ideal para conseguir este fin.
- Alumnos- ayudantes que se ofrecerán para acompañar a las víctimas sirviéndolas de apoyo, consejo y ayuda.
